Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya

Nama                 : Laras Putri Yani 

NIM                   : 2321520048 

Mata Kuliah       : Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya 

Dosen                 : Dr. Singgih Subiyantoro, M. Pd 

 UAS

Mahasiswa mengerjakan UjianAkhir Semester (UAS) mengikuti panduan yang diberikan dosen pengampu.

Tugas UAS: Esai Analisis dan Refleksi tentang Asesmen Pembelajaran 

1. Pilihlah salah satu asesmen yang telah diterapkan dikelas yang Anda observasi ketika melakukan kegiatan PPL. 
2. Tulislah pendapat Anda mengenai asesmen tersebut dengan menjelaskan kesesuaian asesmen dengan tahapan perkembangan peserta didik, karakteristik lingkungan, dan kemampuan pesertadidik. 
3. Jelaskan bagaimana asesmen tersebut dapat memberi ruang bagi peserta didik untuk memberikan umpan balik atas proses pembelajaran. 
4. Tuangkan tulisan Anda dalam bentuk esai analisis dan refleksi.

A.     PENDAHULUAN 

Pada era pendidikan yang semakin berkembang, peran asesmen tidak hanya terbatas sebagai alat evaluasi, tetapi juga sebagai suatu instrumen yang memegang peranan penting dalam pembelajaran. Dalam konteks modul pembelajaran, asesmen berperan sebagai penilaian yang sistematis terhadap pemahaman dan penguasaan materi oleh peserta didik. Modul pembelajaran yang efektif tidak hanya menyajikan informasi, tetapi juga memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk menguji pemahaman mereka melalui beragam bentuk asesmen. Dengan demikian, pendekatan asesmen yang terintegrasi dalam modul pembelajaran tidak hanya memberikan gambaran tentang pemahaman peserta didik,tetapi juga menjadi sarana untuk memperbaiki proses pembelajaran secara keseluruhan.

Asesmenformatif, yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung,berperan sebagai alat evaluasi yang memberikan umpan balik secara kontinu kepada peserta didik dan guru. Tujuan utama dari asesmen ini bukan hanya untuk menilai pemahaman peserta didik, tetapi juga untuk memberikan informasi yang berguna bagi pengajar untuk memodifikasi metode pengajaran mereka. Dengan memahami kebutuhan individual setiap peserta didik melalui asesmen formatif, guru dapat menyelaraskan pendekatan dan bahan pembelajaran sehingga dapat lebih efektif dan inklusif.

Sementara itu,asesmen sumatif yang dilakukan pada  akhir periode pembelajaran mengukur pencapaian keseluruhan peserta didik dalam memaham materi pembelajaran. Meskipun bersifat akhir, asesmen sumatif juga memberikan gambaran yang penting tentang sejauh mana tujuan pembelajaran telah tercapai. Namun, perlu dicatat bahwa asesmen sumatif ini juga bisa memberikan informasi tambahan bagi guru dalam mengevaluasi kurikulum serta mengidentifikasi  area yang memerlukan perbaikandalam pembelajaran.

Setelah memahami pengertian terkait asesmen, selanjutnya mari kita analisi sasesmen yang dibuat oleh Puput Lestari, S.Pd. 

Apakah asesmen tersebut sesuai dengan tahapan perkembangan peserta didik? Selanjutnya apakah asesmen. itu sudah sesuai dengan fitur lingkungan?

Apakah asesmen tersebut sudah sesuai dengan kemampuan siswa?

Terakhir, apakah peserta didik dapat menggunakan penilaian untuk memberikan umpan balik tentang  proses pembelajaran?.   

SOAL EVALUASI/PENILAIAN KOGNITIF 

 Jawablah Pertanyaan Berikut Ini dengan Tepat 

Dalam suatu hutan, terdapat rantai makanan sebagai berikut: 

Tumbuhan (produsen)➝ belalang (konsumen1)➝ burung pemakan belalang (konsumen 2)➝ ular (konsumen 3)➝ bakteri (pengurai). 

1. Berikan penjelasan tentang pentingnya peran belalang (konsumen 1) dalam rantai makanan ini. Bagaimana hilangnya belalang dalam rantai makanan tersebut dapat memengaruhi keseluruhan ekosistem?
   
   Jawab: ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 
2. Apa yang akan terjadi pada populasi belalang jika populasi tumbuhan mengalami penurunan drastis akibat pencemaran lingkungan akibat penggunaan pestisida berlebihan.?
   
   Jawab: ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 
3. Siapa Konsumen puncak dalam rantai makanan diatas ?
   
   Jawab: ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 
4.  Apa tugas bakteri dalam rantai makanan diatas?
   
   Jawab: ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 
5.  Apa yang terjadi jika tidak ada tumbuhan dalam rantai makanan diatas
   
   Jawab: ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

B. PEMBAHASAN 

1.    Melihat Tahapan Perkembangan Peserta Didik.

Kegiatan asesmen yang dilakukan harus disesuaikan dengan tahapan perkembangan peserta didik yang bersifat kognitif, emosional, dan sosial. Tahapan Perkembangan Peserta Didik dikelas 5 umumnya mencakup pemahaman yang lebih mendalam terkait konsep-konsep ilmiah dan abstrak dibandingkan dengan tingkat yang lebih rendah. Pembelajaran mengenai jaring-jaring makanan dikelas 5 cenderung sesuai dengan tahapan perkembangan peserta didik pada usia tersebut karena:    

• Peningkatan  Kemampuan Berpikir Abstrak:  Pada usia kelas 5, peserta didik telah mengalami perkembangan dalam kemampuan berpikir abstrak. Mereka dapat memahami konsep yang lebih kompleks, seperti bagaimana organisme dalam suatu ekosistem saling berinteraksi melalui rantai makanan atau jaring-jaring makanan. 
• Pemahaman Ilmiah yang Lebih Mendalam : Anak-anak dikelas 5 sudah mampu memahami prinsip-prinsip dasar ilmiah tentang hubungan antar organisme dalam suatu ekosistem.  Materi jaring-jaring makanan memberikan pemahaman tentang aliran energi  dan transfer nutrisi dalam ekosistem. 
• Pengembangan Kemampuan Analisis : Mempelajari jaring-jaring makanan dapat membantu peserta didik mengembangkan kemampuanan alisisnya terhadap suatu ekosistem. Mereka dapat memahami peran berbagai organisme dan ketergantungan satu sama lain dalam suatu komunitas ekologis.

    2    Karakteristik  Lingkungan.  Kegiatan asesmen lingkungan fisik dan sosial berlangsung perlu dipertimbangkan dengan matang. Kegiatan asesmen yang dilakukan dalam kelas dengan suasana yang mendukung dapat memberikan hasil yang lebih akurat dan dapat dipertanggung jawabkan.  Hal ini berbanding terbalik dengan asesmen yang dilakukan dilingkungan yang tidak kondusif bagi peserta didik tentu akan memberikan hasil yang kurang maksimal.  Selain itu lingkungan  yang tepat untuk mengajar materi jaring-jaring makanan kepada siswa kelas 5 sebaiknya mencerminkan keaneka ragaman alam dan ekosistem, serta memungkinkan interaksi langsung dengan lingkungan sekitar. SD Negeri Banmati 02  secara geografis berada di pedesaan dan dekat dengan area persawahanse hingga sesuai dengan materi yang akan diajarkan  oleh guru terkait jaring-jaring makanan. 

    3.    Kemampuan Peserta Didik.   Kegiatan asesmen yang dilakukan harus mencerminkan variasi kemampuan dan pengetahuan peserta didik, ada siswa dengan kemampuan tinggi,sedang,dan rendah.  Dilihat dari formattes bahwa tes telah disesuaikan dengan tingkat kesulitan  yang ada di kelas tersebut, yang dirancang tidak terlalu mudah  dan  tidak terlalu sulit dengan tetap menerapkan soal bertipe HOTS.  

    4.    Asesmen memberi ruang bagi peserta didik untuk memberikan umpan balik atas proses  pembelajaran.    Asesmen formatif yang dilakukan selama  proses pembelajaran berlangsung bertindak sebagai umpan balik dari pembelajaran yang disampaikan oleh guru, asesmen formatif memberi peluang kepada peserta didik untuk melihat sejauh mana pemahaman mereka, serta memperbaiki pemahaman mereka seiring waktu. Selain itu guru  dapat memberikan umpan balik secara terus-menerus, memungkinkan peserta didik untuk mengidentifikasi area mana  yang perlu diperbaiki.

C. KESIMPULAN.

Berdasarkan hasil analisis yang telah dilaksanakan, dapat disimpulkan bahwa asesmen formatif  yang dipersiapkan oleh Puput  Lestari, S.Pd mencakup semua tahapan perkembangan peserta didik pada usia anak kelas 5 SD yaitu 11 tahun. Asesmen tersebut berhasil mencerminkan lingkungan  dan konteks nyata peserta didik, baik dalam pilihan media maupun penyesuaian soal dengan lingkungan mereka. Selain  itu,  asesmen tersebut berhasil menyesuaikan tingkat kesulitan soal dengan kemampuan peserta didik tanpa melupakan aspek tantangan berpikir tingkat tinggi(HOTS).

Yang tak kalah penting, asesmen ini memberikan ruang yang cukup bagi peserta didik untuk memberikan umpan balik terhadap proses  pembelajaran,  yang merupakan langkah penting dalam pengembangan pembelajaran yang  lebih baik kedepannya.